“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这句源自明末清初思想家王夫之的哲学名言，被选为2026年全国高考II卷的作文题目。

从这道作文题可以看出，近年来高考命题改革的主线十分明确：即从侧重知识转向注重素养，并最终回归到以文明为本的价值取向。高考正经历着从“选拔知识掌握者”到“选拔文明传承者”的根本性转变。

这种转变首先体现在考查的重点从“知识点记忆”转移到“文明理解力”上。传统的评价标准侧重于学生对知识掌握的程度，而如今以素养为导向的高考则更关注学生对文明的理解、认同及实践能力。此作文题并未设置审题上的困难，却对考生的文化底蕴和思想深度提出了较高要求。它要求考生不仅要理解古文的字面含义，更要领会其中蕴含的文化智慧；不仅要结合个人成长经历，还要能思考民族乃至人类的共同命运。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所阐述的，高考应切实引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本的命题的核心所在。

其次，评价标准也从追求“标准化答案”转向鼓励“创造性阐释”。文明的活力在于其持续的创造性转化和创新性发展，以素养为导向的高考命题充分体现了对这种创造性的尊重。这道作文题没有预设唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述“守初心”的重要性，也可以从国家发展层面论证“强根基”的必要性，还可以从文明演进的角度探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放性的命题形式，鼓励学生在与传统的对话中形成独立思考，并在阐释文明的过程中展现思想的光芒。

高考不仅是国家选拔人才的制度性安排，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要平台。2026年全国II卷的作文题目，以其深厚的文化底蕴和鲜明的价值导向，向全社会传递了一个明确的信号：在当今快速变化的时代，坚守文明的根基、汲取中华优秀传统文化的精华比以往任何时候都更加重要。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质与使命。

高考命题的这一深刻转变，具有强烈的现实针对性。从赓续文明的高度审视当前教育，可以发现知识传授与文化浸润之间的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神，尚未达到深度体认和内化的程度。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源，重塑价值，构建一个以文明赓续为核心的教育新生态。

教育应坚守立德树人的根本，始终秉持“为党育人、为国育才”的初心使命，以培养能够担当民族复兴大任的时代新人为根本目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同感和民族自信心，将个人理想追求融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育应深耕文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正渗透到教育的血液中，成为学生成长的精神食粮。应当持续构建一套系统完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。要深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的时代价值，推动其与现代教育的融合以及与时代精神的契合。应创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的交流中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育应融合“道”与“器”的精髓，打破科技教育与人文教育之间的界限，实现文理交融、科教汇通。要加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。要大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。要引导学生既掌握现代科学技术，又具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）